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中小學教師要正確解讀“不唯論文”

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2019-05-28 15:41:00 來源:其它
云南成人高考視頻號
作者: 李老師

  近日,清華大學發布2019年版《攻讀博士學位研究生培養工作規定》。該規定中的“博士生在學期間學術創新成果達到所在學科要求,方可提出學位申請”引發熱議。許多中小學教師認為,博士學位研究生提出學位申請都可以“不唯論文”,將來中小學教師申報職稱肯定也可以“不唯論文”了。

  中小學教師在教育教學一線,方方面面的日常工作非?,嵥?,經常忙得團團轉,難有靜下心來搞教研、寫論文的時間,因此發表論文成為大多數教師專業發展的短板。也正是因為有這塊短板,許多教師痛失了申報高一級職稱、參加相應級別人才評選的機會。

  然而,為數不少的中小學教師將“不唯論文”誤讀為“不要論文”,不能不說是一廂情愿,也實屬不該。

  清華大學的新規定明確了“不唯論文”,但絕不是“不要論文”。在此前的規定中,要求博士生達到學校和所在學科的學術論文發表要求方可申請學位。也就是說,發表相應數量、等級的論文是硬性指標。只有達到了硬性指標,才能提出學位申請。即使你有其他數量再多、級別再高、影響再大的學術創新成果,也可能會與獲得博士生學位無緣。而新規定則明確了依據學位論文以及多元化的學術創新成果評價博士生學術水平,不再以學術論文作為唯一依據,即“不唯論文”。也就是說,可以是學術論文,也可以是“多元化的學術創新成果”,如發明專利、調研報告、文藝作品,等等。這樣的規定旨在“完善學術評價,激勵原創研究”,著力落實國家發布的一系列推動教育和科技評價制度的精神,切實減輕在讀博士生過重的學業負擔與精神壓力,這有利于學術界形成“百花齊放”的喜人局面,可謂一舉多得。需要說明的是,雖然學術論文不再是唯一依據,但是由“依據學術論文以及多元化的學術創新成果評價博士生學術水平”可知,學術論文仍然屬于第一依據,其地位與作用不可輕忽。

  應該清醒地認識到,中小學教師申報高一級職稱、參加人才評選等“不唯論文”,但絕不是“不要論文”。無論是申報高一級職稱還是參加各級各類優秀人才評選,中小學教師都需要提交相應級別的課題研究成果。課題研究成果的形式主要有學術論文、研究報告、典型課例、教學實錄、教育敘事,等等。不然,憑什么證明你確實有相應的研究能力與學術水平?以往,評委以及廣大中小學教師似乎形成了某種默契或共識,眼睛盯著的只有學術論文,卻對研究成果的其他形式關注不夠,甚至不屑一顧,導致“唯論文”愈演愈烈。大多數中小學教師更是為此吃盡苦頭,對“唯論文”評審制度、評選細則等表達出強烈的不滿情緒,卻又深陷其中無可奈何。

  清華大學“不唯論文”的規定,對廣大中小學教師也同樣具有導向作用?,F在,通往“羅馬”的道路不只是“論文”這一條,還有其他路徑。廣大教師可以根據自己的特長,拿出足以證明自己研究能力與學術水平的研究成果。

  綜上所述,要正確地解讀“不唯論文”,謹防由一個極端走向另一個極端,片面、錯誤地將“不唯論文”理解為“不要論文”。中小學教師有必要根據學段、學科特點,自覺行走在專業發展的道路上,形成自己獨特的優勢,盡情享受教育教學及研究的快樂與幸福。

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