上好思政課不是一件容易事。究其原因,是思政課多以講概念、講道理為主，告訴學生什么是對的，什么是錯的，什么該做，什么不該做。這樣的教學說教有余，“文化味”不足，學生感到枯燥乏味實屬正常。

　　要想把思政課上好，讓學生喜歡思政課，教師需要從文化建設的角度對思政課進行創新，讓思政課充滿“文化味”。思政課事關青少年人生觀、世界觀、價值觀的培養，事關社會主義核心價值觀的構建，事關國家意識形態的建設，應給予足夠重視。在課程建設上，學校要加強思政課師資的培養，加強對思政課教學實效性的研究，積極探討適合學生實際、多元化的課堂教學模式，切實提高思政課教學質量。

　　思政課上出“文化味”，需要有一批文化味十足的思政課教師。他們不僅要有深厚的知識底蘊，要有對思政課教學的熱愛，還要有扎實的文化功底和堅定的政治信仰，共同促使他們將每一個知識點轉化成學生喜聞樂見的生活與文化情境，如讀書會、沙龍研討、辯論會、主題班會、社會實踐活動……用多樣化的文化活動對學生進行潤物無聲的教育。

　　思政課上出“文化味”，需要在教學模式上進行創新。教師要用教材教，但不能僅僅是教教材，而應以教材為依托，以學生成長中的顯性及隱性問題為出發點，將哲學、社會學、倫理學、社會科學等知識融入課程，對教材進行二次開發，摒棄“學不出書，足不出校”的理論灌輸式學習，避免“填鴨式說教”，秉承“時時處處皆課堂，一事一物皆教育”的原則，根據學生的認知特點，以案例教學為主，寓道理于事例之中，就事論理，融思想性、知識性、趣味性于一體，給予學生實實在在的思政教育。

　　思政課上出“文化味”，需要積極探索切合課程特點的學業評價。有什么樣的評價就有什么樣的教學，如果以記憶性評價為主，考試時重點讓學生回答什么是誠信，什么是世界觀等概念，思政課就很可能變成教師說教、學生硬記，考前背概念、考后全忘記的灌輸式教學。思政課不同于一般的以知識為載體的學科，是豐富人的思想、強大人的精神、涵養人的靈魂的教育，是其他學科教學活動得以順利實施的保障。因而，如何對思政課進行學業評價，如何以有效的評價促進思政課教學質量的提升，是教育面臨的重大課題。

　　思政課是與學生生活實際及成長需求聯系最緊密的課程，要想其成為學生最喜歡的一門課，需要在整個課程體系中滲透文化元素，進行文化創新，讓思政課充滿文化味。

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